Effet du conflit cognitif sur les changements conceptuels de la masse volumique des élèves de sciences de 3e secondaire

Par : Fanny Derly-Téton, Mélanie Létourneau et Angie Morin-Poirier

CSS d’appartenance : des Hautes Rivières

Mots clés : Univers Matériel; Masse; Densité; État de la matière; Deuxième cycle

Résumé : Les enseignantes-chercheuses posent trois hypothèses de recherche afin d’évaluer le gain pédagogique des conflits cognitifs : (A) les conflits cognitifs géréneraient un meilleur gain d’apprentissage, (B) les conflits animés par la personne enseignante pourraient générer de meilleur gain et (C) le niveau de confiance augmenterait au fur et à mesure des activités d’apprentissage. L’étude comparative divise plusieurs groupes d’élèves de 3e année du secondaire (n = 198) en trois conditions (c.-à-d., démonstration sans conflit, démonstration avec conflit et expérimentation avec conflit cognitif) afin de confirmer (ou d’infirmer) les hypothèses ci-dessus. 

Vidéo de la présentation lors du colloque annuel

Lien vers le rapport de recherche (si disponible)

Pour citer cette présentation : Derly-Téton, F., Létourneau, M. et Morin-Poirier, A. (2025, 23 mai). Effet du conflit cognitif sur les changements conceptuels de la masse volumique des élèves de sciences de 3e secondaire. [Communication orale]. 2ème Colloque du Partenariat pour le développement et la réussite de la formation scientifique au secondaire, Montréal, Québec. https://partenariatsciences.uqam.ca/projet/effet-du-conflit-cognitif-sur-les-changements-conceptuels-de-la-masse-volumique-des-eleves-de-sciences-de-3e-secondaire/