Sous haute tension pédagogique: quand les circuits allument les idées

Par : Amel Chaman

CSS d’appartenance : Marie-Victorin

Mots clés : Électricité, Approche dialogique, POE, ST, Deuxième cycle

Résumé : Afin de comparer si la séquence d’enseignement par une approche dialogique POE (c.-à-d., prédire – observer – expliquer) pourrait davantage permettre de favoriser le changement conceptuel et la rétention des apprentissages en électricité face à une séquence d’enseignement explicite, l’enseignante-chercheuse oppose, dans cette recherche comparative, un groupe d’élèves de 4e année du secondaire (groupe contrôle, n=37) qui suit une séquence d’enseignement explicite à un groupe d’élèves (groupe expérimental, n=44) qui participe plutôt à un enseignement par l’approche dialogique. En comparant les réponses au pré-test et au post-test, ainsi qu’au post-test différé, les résultats semblent montrer que les deux groupes ont fait un gain significatif, sans différence notée entre les deux groupes, mais qu’il reste, malgré tout, certaines conceptions erronées tenaces.  

Vidéo de la présentation lors du colloque annuel

Lien vers le rapport de recherche (si disponible)

Pour citer cette présentation : Chaman, A. (2026, 22 mai). Sous haute tension pédagogique: quand les circuits allument les idées [Communication orale]. 3ème Colloque du Partenariat pour le développement et la réussite de la formation scientifique au secondaire, Montréal, Québec. https://partenariatsciences.uqam.ca/projet/sous-haute-tension-pedagogique-quand-les-circuits-allument-les-idees/